2014年6月18日 星期三
2014年5月29日 星期四
2014年4月15日 星期二
Design for change
對於現況不滿，希望改變，很多人都是如此。請試著思考 "Ask for change" 與 "Design for change" 的差別。
每年每年，都有許多同學或社團 "Ask for change"，要求改變。在回應、說明與盡量協助之餘，我更希望引導同學 "Design for change" ，但提出的建議經常沒有後續回應。每年每年繼續 "Ask for change" ，然後 "Wait for change"......要不到、等不到，當然不滿、當然抱怨。
我不能否認，現實層面確實有許多限制，也一定有資源的差異。但是 "Design for change" 的想法與能力，是每個人、每個社團最重要的資產。
8個小組要烤肉，只有1個打火機。其中第一組獲得打火機，其他7組不滿。
質疑1：「為什麼是他們那組獲得？不是我們？」但只要任何一組獲得打火機，其他7組都可以這樣質疑。各組要求說明「分配打火機」的規則。這樣要求很正當也很需要，但沒有辦法改變只有1組獲得打火機的情況。
質疑2：「為什麼不提供8個打火機？這樣就不會有問題，而且最公平。」如果資源充足，這當然可以。只要資源無限，就能滿足各種需求。但現實世界之中，資源經常是有限的，怎麼辦？如果真的爭取到一點資源，可以提供3組打火機，質疑還是會持續吧？沒有打火機的那5組會覺得「雖然我沒有，但多了2組有打火機使用，整體狀況有進步，我們感到欣慰」？在現實情況中，很少有人能這樣想吧！（但能這樣想，也是一種改變，對於多找來2個打火機的人，更是一種鼓勵）
質疑3：「給我打火機，其餘免談，沒讓我吃到烤肉，就是『你們』的問題」。當7組都沒有烤肉吃，或許在「學校」裡，有人真的會被家長痛罵。但是在「社會」中，可能沒有人理會。在「競爭」之下，這是自我放棄。
"Ask for change" 之外，應該試著 "Design for change"。
縮減每一組烤肉的份量，每個人吃少一點，然後將省下的錢拿去買打火機，各組可以接受嗎？等第一組升好火，其他組拿火種去「借火」，可行嗎？討厭第一組是既得利益者，我們寧可多花點時間力氣「鑽木取火」，並且傳承經驗，以後不用仰賴他人，可以嗎？其他7組決議把打火機賣掉，換成8根火柴，點燃率低，但各組自行承擔風險，覺得如何呢？（獲得打火機的第一組同不同意？從獨有打火機，變成火柴一根，很多人會有情緒的反應......）
與第一組溝通，大家輪流用嘛！雖然輪流順序可能也有爭議，某組用得久可能會被其他組批評，但總比沒得用好吧？
簡單的比擬，當然不周全，但重點在「為自己創造與實現改變的可能」。
如果我的定位是社團「服務」組長，我會盡量想辦法多找一些打火機，也會「被要求」這樣做。但這真的不是一個「心想事成」的世界。說實在的，我也「服務」不來那麼多種需求。
作為社團活動「學長」，我嘗試且努力著"Design for change" 。但我更期望看到同學培養 "Design for change" 的想法與能力。否則外來的改變，對同學來說只是「滿足需求的服務」。如果沒有改變，往往來個「不被重視」的質疑，那麼內部的改變呢？不是有句話，「天助自助者」？而且透過「自助」的成長與收穫，遠遠大過外來的協助。
「有困難？來想想有什麼可行辦法！」
「沒資源？想辦法用50%的資源做出90%的成果！」
「會擔心？用詳細規劃與過去執行績效證明不需要擔心！」
這是一種勇於接受挑戰的自信與霸氣！
「操之在天」的事無法掌控。
「操之在人」的事可以討論要求，但不可能事事如意。
「操之在己」的事，去想、去做、去嘗試。成功是經驗，失敗是歷練，成長是自己的。
每年每年，都有許多同學或社團 "Ask for change"，要求改變。在回應、說明與盡量協助之餘，我更希望引導同學 "Design for change" ，但提出的建議經常沒有後續回應。每年每年繼續 "Ask for change" ，然後 "Wait for change"......要不到、等不到，當然不滿、當然抱怨。
我不能否認，現實層面確實有許多限制，也一定有資源的差異。但是 "Design for change" 的想法與能力，是每個人、每個社團最重要的資產。
8個小組要烤肉，只有1個打火機。其中第一組獲得打火機，其他7組不滿。
質疑1：「為什麼是他們那組獲得？不是我們？」但只要任何一組獲得打火機，其他7組都可以這樣質疑。各組要求說明「分配打火機」的規則。這樣要求很正當也很需要，但沒有辦法改變只有1組獲得打火機的情況。
質疑2：「為什麼不提供8個打火機？這樣就不會有問題，而且最公平。」如果資源充足，這當然可以。只要資源無限，就能滿足各種需求。但現實世界之中，資源經常是有限的，怎麼辦？如果真的爭取到一點資源，可以提供3組打火機，質疑還是會持續吧？沒有打火機的那5組會覺得「雖然我沒有，但多了2組有打火機使用，整體狀況有進步，我們感到欣慰」？在現實情況中，很少有人能這樣想吧！（但能這樣想，也是一種改變，對於多找來2個打火機的人，更是一種鼓勵）
質疑3：「給我打火機，其餘免談，沒讓我吃到烤肉，就是『你們』的問題」。當7組都沒有烤肉吃，或許在「學校」裡，有人真的會被家長痛罵。但是在「社會」中，可能沒有人理會。在「競爭」之下，這是自我放棄。
"Ask for change" 之外，應該試著 "Design for change"。
縮減每一組烤肉的份量，每個人吃少一點，然後將省下的錢拿去買打火機，各組可以接受嗎？等第一組升好火，其他組拿火種去「借火」，可行嗎？討厭第一組是既得利益者，我們寧可多花點時間力氣「鑽木取火」，並且傳承經驗，以後不用仰賴他人，可以嗎？其他7組決議把打火機賣掉，換成8根火柴，點燃率低，但各組自行承擔風險，覺得如何呢？（獲得打火機的第一組同不同意？從獨有打火機，變成火柴一根，很多人會有情緒的反應......）
與第一組溝通，大家輪流用嘛！雖然輪流順序可能也有爭議，某組用得久可能會被其他組批評，但總比沒得用好吧？
簡單的比擬，當然不周全，但重點在「為自己創造與實現改變的可能」。
如果我的定位是社團「服務」組長，我會盡量想辦法多找一些打火機，也會「被要求」這樣做。但這真的不是一個「心想事成」的世界。說實在的，我也「服務」不來那麼多種需求。
作為社團活動「學長」，我嘗試且努力著"Design for change" 。但我更期望看到同學培養 "Design for change" 的想法與能力。否則外來的改變，對同學來說只是「滿足需求的服務」。如果沒有改變，往往來個「不被重視」的質疑，那麼內部的改變呢？不是有句話，「天助自助者」？而且透過「自助」的成長與收穫，遠遠大過外來的協助。
「有困難？來想想有什麼可行辦法！」
「沒資源？想辦法用50%的資源做出90%的成果！」
「會擔心？用詳細規劃與過去執行績效證明不需要擔心！」
這是一種勇於接受挑戰的自信與霸氣！
「操之在天」的事無法掌控。
「操之在人」的事可以討論要求，但不可能事事如意。
「操之在己」的事，去想、去做、去嘗試。成功是經驗，失敗是歷練，成長是自己的。
2013年10月4日 星期五
膚淺的比較心態
2012年，發生了A事件。2013年，沒有發生A事件。
如果A事件是很多人期待的。
就會有聲音出現：「為什麼2012年可以，2013年不繼續？不公平！」
這是一個常見，但膚淺的比較心態。
A事件在2012年的發生，必須思考「有哪些人做了什麼努力？」、「當年的脈絡、條件與資源是什麼？」
A事件發生之後的「檢討評估」，也會影響A事件是否「值得」繼續舉辦。
2013年，如果沒有人做出努力，如果脈絡、條件、資源不支持，如果之前的檢討評估顯示「不值得」，那麼A事件再發生的機率當然很小。
批評者如果沒有在這些點上做出合理的分析，究竟「憑什麼」，A事件在2013年必須再發生？
或者，也有人會回溯抗議：「A這麼好的事，為什麼2011年不辦？我們以前都沒有，不公平！」
對於這種質問，請同樣去思考。不要只是情緒化而表層的比較。
如果大家只是非常膚淺的「表象比較」，那真的令人感嘆：
一、沒在社團活動中學到辦活動所需的企畫、執行、評估......這些思維與能力。高中社團活動，終究讓部分同學只是「被服務者」、「被滿足者」。
二、即使從課本讀過那麼多歷史事件，從報章媒體看到各種評論，不少人還是無法從多元角度思考一件事情。批評只依照喜好與自身利益，而看不到思考。
2013年9月23日 星期一
國二、國三班級社團資源
1.「寶之林廢棄家具再生中心」暨「綠活環境教育教室」
教學單位：寶之林廢棄家具再生中心
課程內容：
「寶之林廢棄家具再生中心」在102(本)年6月5日通過行政院環保署環境教育場所認證（證書字號(102)環署訓證字第EC1069002），園區提供 優質環境教育場所空間，並針對一般民眾、在校學生及民間團體等不同對象分別設計合宜且多樣的環境教育課程，提供民眾、學校師生、機關團體戶外教學環境教育 學習的好去處，歡迎預約參觀導覽及環境教育戶外學習課程(可網路線上預約)
寶之林廢棄家具再生中心位於本市北屯區環中東路2段333號(舊門牌為軍福路1008-1號)，寶之林網頁（ http://recycle.epb.taichung.gov.tw/relove/）
2.創意科學魔術
教學單位：靜宜大學魔術社（靜宜大學魔術社中小學帶動計畫）
課程內容：
許多神乎其技的魔術表演都是運用人類感官上的錯覺、化學與物理的科學知識製造出迷惑大眾的神奇娛樂效果，我們邀請幽默風趣的知名魔術專家帶領孩子學會多套超炫的魔術教學，不僅自娛娛人，瞭解科學與魔術之間的奇妙原理，透過魔術啟發無現想像與創造力，更能由娛樂中練習表達能力，更加多才多藝博得好人緣讓孩子走到哪裡都是人群中的焦點人物。
有意願者可至社團活動組詢問
可提供「腦力曠科學實驗課程」
3.儀隊訓練體驗
教學單位：中華民國儀隊協會教練
課程內容：
基本儀態、紀律訓練、團隊凝聚、一般槍法訓練、基本隊形表演
本校暑期儀態訓練營成果
教學單位：寶之林廢棄家具再生中心
課程內容：
「寶之林廢棄家具再生中心」在102(本)年6月5日通過行政院環保署環境教育場所認證（證書字號(102)環署訓證字第EC1069002），園區提供 優質環境教育場所空間，並針對一般民眾、在校學生及民間團體等不同對象分別設計合宜且多樣的環境教育課程，提供民眾、學校師生、機關團體戶外教學環境教育 學習的好去處，歡迎預約參觀導覽及環境教育戶外學習課程(可網路線上預約)
寶之林廢棄家具再生中心位於本市北屯區環中東路2段333號(舊門牌為軍福路1008-1號)，寶之林網頁（ http://recycle.epb.taichung.gov.tw/relove/）
2.創意科學魔術
教學單位：靜宜大學魔術社（靜宜大學魔術社中小學帶動計畫）
課程內容：
許多神乎其技的魔術表演都是運用人類感官上的錯覺、化學與物理的科學知識製造出迷惑大眾的神奇娛樂效果，我們邀請幽默風趣的知名魔術專家帶領孩子學會多套超炫的魔術教學，不僅自娛娛人，瞭解科學與魔術之間的奇妙原理，透過魔術啟發無現想像與創造力，更能由娛樂中練習表達能力，更加多才多藝博得好人緣讓孩子走到哪裡都是人群中的焦點人物。
有意願者可至社團活動組詢問
可提供「腦力曠科學實驗課程」
3.儀隊訓練體驗
教學單位：中華民國儀隊協會教練
課程內容：
基本儀態、紀律訓練、團隊凝聚、一般槍法訓練、基本隊形表演
本校暑期儀態訓練營成果
2013年9月22日 星期日
102學年度上學期團隊練習時間表
102學年度團隊練習時間表
一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 假日練習 | 六 | 日 | |
早修 | 管樂升旗值勤 舞蹈隊練習 | 管樂升旗值勤 舞蹈隊練習 | 08:00-12:00 | 管樂新生團 | 行進管樂練習 | |||
午休 | 合唱分部練習 第1、2部 | 合唱分部練習 第2、3部 | 合唱分部練習 第1、3部 | 13:00-17:00 | 管樂比賽團 舞蹈隊練習 | |||
6、7節 | 合唱全體練習 舞蹈隊練習 |
1. 管樂聯繫：李昆翰（分機727）；合唱聯繫：杜旻芳老師；舞蹈聯繫：陳香齡老師。
2. 10月29日之後，合唱團分部練習時間皆改為「全體練習」。
3. 除發放上表給導師外，仍會照程序申請例行性公假，煩請配合。
4. 管樂升旗值勤，全部管樂同學都參加。管樂新生團指「國一」同學，管樂比賽團指「參賽同學」（包含國一、國二）。
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